भारतीय क्षेत्रीय भाषा में शिक्षा: अमृत काल में शिक्षा का पूर्ण भारतीयकरण

कम से कम सात दशकों से अधिक समय से भारत में शिक्षा प्रणाली को फिर से परिभाषित करने के लिए जाना जाता है। अपने प्रयासों के माध्यम से, उन्होंने अंग्रेजों को हर हिस्से में श्रेष्ठ, उन्नत, आकांक्षी और अभिजात्य और हर भारतीय को हीन, निराधार और इस प्रकार बेकार के रूप में चित्रित किया। उन्होंने शिक्षा प्रणाली में शिक्षा और सीखने के माध्यम के रूप में अंग्रेजी को पेश करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। साहित्य, विज्ञान और यहां तक कि कला में ब्रिटिश महानता और उपलब्धियों में अत्यधिक विश्वास और गर्व होने के कारण, उनकी इच्छा थी कि सरकार ‘डाउनवर्ड फिल्ट्रेशन पॉलिसी’ के माध्यम से ब्रिटिश शिक्षा – बिना प्राच्य शिक्षा प्रदान करे, जिसका अर्थ है केवल अभिजात वर्ग को पढ़ाना ताकि वे जनता को पढ़ा सकें। . बड़ा लक्ष्य था, “लोगों का एक ऐसा वर्ग बनाना, जो रक्त और रंग में भारतीय हो, लेकिन स्वाद, राय, नैतिकता और बुद्धि में अंग्रेजी हो।”

आजादी के इतने वर्षों के बाद भी, भारत अभी भी इस औपनिवेशिक प्रथा के हैंगओवर को महसूस करता है, जिसने हमें हमारी परंपराओं, मूल्यों और इतिहास – मूल रूप से, हमारी जड़ों से अलग कर दिया है।

शिक्षा का अधिकार अधिनियम, 2009, अध्याय V, धारा 29 (एफ) में कहा गया है, “शिक्षा का माध्यम, जहां तक संभव हो, बच्चे की मातृभाषा में होगा।” शिक्षा संविधान की समवर्ती सूची में है और अधिकांश स्कूल राज्यों/केंद्रशासित प्रदेशों के अधिकार क्षेत्र में हैं।

2020 में, भारत ने इसी प्रणाली में ज़बरदस्त बदलाव लाने की तैयारी की है, जिसने कई बच्चों को उनकी पूरी क्षमता तक पहुंचने से रोक दिया है। राष्ट्रीय शिक्षा नीति एक मील का पत्थर साबित हुई जिसका उद्देश्य इसे अधिक समावेशी बनाना, सशक्त बनाना और पिछली मैकालेवाद प्रणाली को खत्म करना है। राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) 2020 का पैरा 4.11 कक्षा 5 तक सार्वजनिक और निजी स्कूलों में शिक्षा के माध्यम के रूप में स्थानीय/क्षेत्रीय भाषा के माध्यम से शिक्षा देने के लिए प्रतिबद्ध है; यदि स्वीकार किया जाता है, तो कक्षा 8 और उससे आगे तक, और जब भी और जब भी संभव हो। संस्कृत को सभी स्तरों पर पेश किया जाएगा और संस्कृत ज्ञान प्रणालियों का उपयोग करके, विशेष रूप से ध्वन्यात्मकता और उच्चारण के माध्यम से पढ़ाया जाएगा। संस्कृत (एसटीएस) के माध्यम से संस्कृत पढ़ाने और इसके अध्ययन को वास्तव में मनोरंजक बनाने के लिए बुनियादी और मध्य विद्यालय स्तर पर संस्कृत पाठ्यपुस्तकें सरल मानक संस्कृत (एसएसएस) में लिखी जा सकती हैं। इसके अतिरिक्त, माध्यमिक स्तर पर कोरियाई, जापानी, थाई, फ्रेंच आदि विदेशी भाषाएँ पढ़ाई जाएंगी। त्रिभाषा नीति जिसमें तीन में से कम से कम दो भाषाएं भारत की मूल भाषा होंगी। विशेष रूप से, जो छात्र अपने द्वारा पढ़ी जा रही तीन भाषाओं में से एक या अधिक को बदलना चाहते हैं, वे ग्रेड 6 या 7 में ऐसा कर सकते हैं, जब तक कि वे तीन भाषाओं (साहित्य स्तर पर भारत की एक भाषा सहित) में बुनियादी दक्षता प्रदर्शित करते हैं। माध्यमिक विद्यालय का अंत. ‘एक भारत श्रेष्ठ भारत’ पहल के तहत, कभी-कभी ग्रेड 6-8 में, छात्र किसी विशिष्ट भाषा के बारे में ध्वन्यात्मकता, इतिहास, संस्कृति, समुदाय से लेकर सब कुछ सीखने के लिए ‘भारत की भाषाओं’ पर एक मजेदार परियोजना/गतिविधि में भाग लेंगे। , प्रभाव, कहानियाँ, आदि। हालाँकि, नीति में उल्लेख किया गया है कि छात्र पर कोई भी भाषा नहीं थोपी जाएगी। विज्ञान, गणित आदि की उच्च गुणवत्ता वाली पाठ्यपुस्तकें क्षेत्रीय भाषाओं में उपलब्ध कराई जाएंगी। यदि नहीं, तो जहां भी संभव हो शिक्षण भाषा घरेलू भाषा/मातृभाषा होगी। भारत सरकार के निपुण भारत मिशन और निष्ठा फाउंडेशनल लिटरेसी एंड न्यूमेरेसी द्वारा इसका सुझाव दिया गया है और इस पर दोबारा जोर दिया गया है। यूनिफाइड डिस्ट्रिक्ट इंफॉर्मेशन सिस्टम फॉर एजुकेशन प्लस (UDISE+) 2020-21 के अनुसार, 28 भाषाएँ* हैं जिनमें ग्रेड (1-5) में शिक्षण-अधिगम चल रहा है।

क्षेत्रीय भाषा के माध्यम से शिक्षा की आवश्यकता क्यों है? वैश्वीकरण के समय में, क्या अंग्रेजी सही विकल्प नहीं होनी चाहिए?

बेहतर समझ, समझ और देश के युवाओं के लिए बेहतर गुणवत्ता वाला भविष्य बनाने में मदद करना – शोध कहता है कि जब बच्चों को उनकी मातृभाषा में पढ़ाया जाता है तो वे बेहतर समझ और समझ रखते हैं। और जिन बच्चों को उनकी मातृभाषा में विषय पढ़ाए जाते हैं, उनके स्कूल में बने रहने, विषय का बेहतर आनंद लेने और बेहतर प्रदर्शन करने की संभावना अधिक होती है। उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा और समुदाय का उत्थान इस नीति का अपेक्षित परिणाम होगा।

ग्रामीण भारत के बच्चों के लिए सामाजिक न्याय लाना – इस नीति का उद्देश्य गलत को सही करना है – “किसी भी छात्र के साथ सबसे बड़ा अन्याय उनकी क्षमताओं के बजाय उनकी भाषा के आधार पर उनका मूल्यांकन करना है। मातृभाषा में शिक्षा भारत में छात्रों के लिए न्याय के एक नए रूप की शुरुआत कर रही है। यह सामाजिक न्याय की दिशा में भी एक बहुत महत्वपूर्ण कदम है। जब छात्र किसी भाषा में आत्मविश्वास रखते हैं, तो उनका कौशल और प्रतिभा बिना किसी प्रतिबंध के सामने आएगी। राष्ट्रीय शैक्षिक नीति देश की हर भाषा को उचित सम्मान और श्रेय देगी”, 29 जुलाई को अखिल भारतीय शिक्षा सम्मेलन में प्रधान मंत्री।

सभी समुदायों के बच्चों का उत्थान करना और उनकी शिक्षा के स्तर में सुधार करना – विश्व बैंक का कहना है कि भाषा की बाधाओं के कारण सीखने का निम्न स्तर उच्च ड्रॉपआउट दर, पुनरावृत्ति दर, उच्च सीखने की गरीबी और निम्न जीवन स्तर का एक प्रमुख कारण है। इस स्थिति से निपटने के लिए पारिवारिक संसाधनों की कमी के कारण, उन्हें प्रतिकूल प्रभावों का सामना करना पड़ता है। विश्व बैंक की एक नई रिपोर्ट लाउड एंड क्लियर: सीखने के लिए निर्देश नीतियों की प्रभावी भाषा के अनुसार, निर्देश की प्रभावी भाषा (एलओआई) नीतियां सीखने की गरीबी को कम करने और अन्य सीखने के परिणामों, समानता और समावेशन में सुधार के लिए केंद्रीय हैं।

भारतीय भाषाओं के प्रति पूर्वाग्रह को ख़त्म करना – भारतीय भाषाओं को अप्रगतिशील मानने की दुर्भाग्यपूर्ण धारणा संयुक्त राष्ट्र में भी देखी गई है। 29 जुलाई को नई दिल्ली के प्रगति मैदान में अखिल भारतीय शिक्षा सम्मेलन के उद्घाटन समारोह में भारत के प्रधान मंत्री श्री नरेंद्र मोदी ने पूर्वाग्रह की व्याख्या की। उनकी प्रतिभा और कौशल को अक्सर पहचान नहीं मिल पाती क्योंकि वे धाराप्रवाह अंग्रेजी नहीं बोल पाते। एनईपी 2020 इन भाषाओं को सशक्त बनाता है और हमारी क्षेत्रीय भाषाओं की सुंदरता को उजागर करता है।

भारतीय संस्कृति को बढ़ावा दें और उसका जश्न मनाएं – दुर्भाग्य से, अंग्रेजी को एक श्रेष्ठ भाषा के रूप में देखा जाता है। लेकिन स्थानीय भाषाएं लोगों को जोड़ती हैं और एक-दूसरे के करीब लाती हैं। आप किसी खास भाषा को बोलने वाले लोगों के इतिहास, परंपराओं, संस्कृति और विरासत के बारे में आसानी से जान सकते हैं। बच्चे अपनी जड़ों से अधिक जुड़े रहेंगे।

बहुभाषावाद आगे बढ़ने का रास्ता है – यूनेस्को का कहना है कि विश्व स्तर पर 40% आबादी को उस भाषा में शिक्षा तक पहुंच नहीं है जिसे वे बोलते या समझते हैं। फ़िनलैंड जैसे देश अपनी समझ और संज्ञानात्मक विकास को बढ़ाने के लिए अपनी शिक्षा यात्रा अपनी मूल भाषा में शुरू करते हैं। दक्षिण अफ्रीका 11 आधिकारिक भाषाओं को मान्यता देता है और इन भाषाओं में शिक्षा ने विभिन्न समुदायों के बीच दूरियों को पाटने, सामाजिक समावेशन को बढ़ावा देने और सांस्कृतिक विरासत को संरक्षित करने में मदद की है। कनाडा और स्विट्जरलैंड की बहुभाषी शिक्षा प्रणाली न केवल सांस्कृतिक पहचान को मजबूत करती है बल्कि संज्ञानात्मक लचीलेपन और अंतर-सांस्कृतिक समझ को भी बढ़ाती है। भारतीय राष्ट्रीय नमूना सर्वेक्षण कार्यालय द्वारा किए गए एक सर्वेक्षण से पता चला है कि जो छात्र अपनी क्षेत्रीय भाषाओं में शिक्षा प्राप्त करते हैं, वे पाठ्यक्रम के सभी विषयों में बेहतर प्रदर्शन करते हैं।

यह सब उन भाषाओं में शिक्षण की प्रभावशीलता को दर्शाता है जिनमें छात्र सबसे अधिक सहज हैं – क्षेत्रीय भाषा/मातृभाषा।